carte à relier

carte à placer

Voici un nouvel album que j'ai remis en page à ma manière. 

Je me suis inspirée de tous les questionnaires trouvés ici et là au fil de mes recherches.

Cet album est complexe sur plusieurs points:

- le lexique qui est assez poussé mais ce fut un travail très intéressant de ce point de vue.

- situer les différents personnages sur les lieux au même moment

- un travail d'hypothèse et d'anticipation sur la suite de chaque épisode

voici donc:

le tapuscrit (avec des versions couleur pour dys)

le questionnaire

Hello les collègues!

Aujourd'hui je vais vous parler très rapidement de mon aménagement en mathématiques. J'ai opté pour le plan de travail au début de la période 2. Je reprenais MHM pour la seconde année. J'avais suivi la méthode pas à pas mais je me sentais souvent perdue et certaines séances me paraissaient incomplètes. Cette méthode est pensée sur un cycle et si les élèves ne l'ont pas suivi au CP, il est parfois difficile de comprendre la rapidité de certaines notions. 

J'ai "démantelé" les modules en enlevant la résolution de problème (j'ai opté pour le retz en collectif et les fichiers MHM pour les performants et ceux de Kevin Gueguen pour différencier les autres niveaux). J'ai également fait l'impasse sur certains fichiers proposés qui ne me paraissaient pas aussi pertinents (sudoku, billard). Je les mettrais en version ardoise d'ici la fin de l'année pour réduire les photocopies.

En calcul mental, je suis de loin le retz en complétant avec le fichier de calcul bout de gomme.

Je garde le "squelette" des modules MHM en suivant la programmation des notions, ce qui me permet d'avoir une ligne directrice. J'y ajoute des révisions avant certaines séances ou des leçons LAM de cenicienta. En complément, je montre les vidéos CANOPE qui sont très bien conçues.

Avec tous ses guides et aides, j'arrive à trouver un équilibre dans l'apprentissage des mathématiques. Certes, il y a moins de séances type MHM mais je trouvais que les 5 h étaient trop lourdes et j'avais besoin de reprendre le contrôle sur certaines notions passées trop vite.

voici en image deux types de plan de travail, ils évolue avec le temps et les besoins. C'est ma première année avec ce fonctionnement donc je tâtonne beaucoup. J'explique le plus gros de plan de travail le lundi en général. Il dure environ une semaine et si certaines activités ne sont pas faites pas tous je les reprends la semaine suivante. En plus, je fais des leçons collectives certaines semaines. Je projette quand le je peux car certains aspects de MHM sont vraiment intéressant en numération.

Ps: la base, le squelette, l'idée provient du blog de maitresse aurel. 

je vous mets une version Power point avec mes premiers plan de travail. A vous de construire les suivants...

hello les webcollègues!

je vous propose mes documents pour l'exploitation de cet ouvrage que je ne cesse de redécouvrir en fonction des niveaux de classe que j'ai.

J'ai une organisation bien particulière depuis près de 1 an en lecture compréhension. J'ai travaillé conjointement avec le maitre E de mon ancienne école et ce que je vous propose est le fruit de sa réfléxion.

Je découpe donc mes séances de la manière suivante (attention ce sera très succinct):

1) je fais écouter un épisode de l'histoire et je demande ensuite aux élèves de me dire ce qu'ils ont retenu. A partir de là, je fais attention aux comportements des élèves durant l'écoute et l'on cherche ensemble les bonnes attitudes pour avoir une écoute la plus efficace possible. Par la suite, je leur demande de situer leurs informations (début, milieu, fin) afin qu'ils commencent à ordonner leurs idées.

2) une séance fiche: pour la 1 ère période j'ai opté pour un exercice sur les consignes. On y retrouve également "je choisi une hypothèse sur la suite". A partir des hypothèses proposées, vous pouvez faire des petits groupes de paroles afin qu'ils échangent sur leur choix. Pour ma part, je l'ai fais en grand groupe car je n'ai que 13 élèves.

3) "je lis seul un texte": je prends des petits groupes mais vous pouvez séparer votre classe en 3 groupes avec des textes différenciés. Je leur demande de lire et de me dire ce qu'ils ont retenu de leur lecture (la feuille est retournée exprès). Au fur et à mesure des séances, je leur demande soit de situer (début, milieu, fin), soit de retenir plus de 1/2/3 informations importantes. C'est surtout un dialogue sur la nécessité de relire un passage qui n'a pas été retenu. Puis ils ont une fiche question afin de montrer leur compréhension du texte. Pour les élèves perfomants, il y a des questions dites complexes dont la réponses n'est pas clairement dans le texte.

Cela me prend donc 3 voir 4 séances si je fais tourner mes 2-3 groupes sur la partie 3.

j'espère vous avoir aiguiller sur ma manière de fonctionner en lecture actuellement.